——記全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范倪浩俊老師
倪浩俊老師從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)30多年了,從一名普通的英語(yǔ)教師到全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范、區(qū)人大代表、區(qū)兼職英語(yǔ)教研員，倪老師以自己講奉獻(xiàn)，重研究，求精湛的工作作風(fēng)走在了我校構(gòu)筑教師人才高地的前沿，在“分段要求，分層提高” 的目標(biāo)要求下，刻苦鉆研，勤于實(shí)踐，從一般教師向教研積極教師發(fā)展，向骨干教師發(fā)展，向?qū)W科帶頭教師發(fā)展，最終成為一位名牌教師。倪老師就是這樣踏實(shí)自己的每一步，不斷在教育教學(xué)工作中取得進(jìn)步。她是我區(qū)小學(xué)中為數(shù)不多幾個(gè)中學(xué)高級(jí)教師之一，她領(lǐng)導(dǎo)的外語(yǔ)教研組是我校唯一的質(zhì)量免檢組，她指導(dǎo)的青年教師不斷在市區(qū)獲獎(jiǎng)，她個(gè)人取得的各種榮譽(yù)也不勝枚舉，成為了我區(qū)英語(yǔ)教師中的佼佼者。
一．以愛(ài)為本，樹(shù)師德風(fēng)范
倪浩俊老師摯愛(ài)教育工作，把愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解和尊重他們，耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續(xù)努力，成功和榮譽(yù)屬于自己，因此，再差的學(xué)生在她手里也能獲得進(jìn)步。我們感到倪老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理解基礎(chǔ)上的愛(ài)，是一種廣博的愛(ài)。
1.愛(ài)是一種理解
她常常說(shuō)的一句話是：“沒(méi)有一個(gè)孩子是天生愿意落后的，設(shè)身處地為孩子想一想，就能理解他們了。”陳*小朋友父母離異，歸父親撫養(yǎng)，英語(yǔ)成績(jī)也十分糟糕。面對(duì)這樣一位特殊的學(xué)生，倪老師用教師的情感來(lái)溶化這顆冷漠的心。從生活、學(xué)習(xí)上多加關(guān)心，特為他制定了一套學(xué)習(xí)卡，從字母、單詞、詞組、句子，分小步子走，多創(chuàng)設(shè)臺(tái)階，減小坡度，分解難點(diǎn)，讓他對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)樹(shù)立起信心。后來(lái)，陳斌順利地升入了中學(xué)。
她用自己的心去理解孩子的心，用自己的心去溫暖孩子的心，用心體味孩子的每一個(gè)變化，她的心總是與貼得最近，她的話總是能引起孩子的共鳴。
2.愛(ài)是廣博的
倪老師的愛(ài)不僅在于她對(duì)學(xué)生的理解，而且體現(xiàn)在她的愛(ài)無(wú)私地給予每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么特殊的學(xué)生，都能在倪老師這里感受到廣博的愛(ài)。楊**是一個(gè)患心臟病、口吃，說(shuō)話含糊不清的學(xué)生，連他父母也對(duì)他失去了信心，整天沉迷于“方城大戰(zhàn)”，從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。他上課沒(méi)有心思，整天泡在游戲機(jī)房里，學(xué)生手冊(cè)上“大紅燈籠高高掛”。倪老師為找他上課、補(bǔ)習(xí)，倪老師不分白天晝夜，走遍了全新村18家游戲機(jī)房，最后連個(gè)體戶老板也被倪老師感動(dòng)了，他說(shuō)：“老師，你放心，以后他再來(lái)，我就把他趕出去。”為幫他進(jìn)步，倪老師不知化了多少個(gè)休息日。一番苦心沒(méi)白費(fèi)，一個(gè)連話都說(shuō)不好的小學(xué)生英語(yǔ)畢業(yè)成績(jī)達(dá)到了88分。人們或許會(huì)羨慕小楊的幸福，事實(shí)上，在倪老師身邊的孩子都很幸福，他們都同樣受到了倪老師那博大的愛(ài).
二．鉆字當(dāng)頭，求業(yè)務(wù)精湛
1.初步形成自己的教學(xué)特色
在教學(xué)上，倪老師有一顆“鉆心”。她銳意進(jìn)取，勇于探索，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，重視教材的分析和研究，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色：以語(yǔ)言交際為目的，樂(lè)中育人、愛(ài)中育人，讓學(xué)生在歡樂(lè)和諧的氣氛中接受教育，逐漸形成了自己英語(yǔ)教學(xué)的“六法”（直觀演示法；形象比喻法；歌曲配唱法；情景感染法；競(jìng)賽游戲法；實(shí)踐訓(xùn)練法），“六要點(diǎn)”（利用讀音規(guī)則記；及時(shí)記；隨帶單詞本記；分類記；按相同發(fā)音成串記；對(duì)比記），備課“三要素 ”（深—理解、鉆研大綱教材要深；透—了解學(xué)生要透；活—教學(xué)方法要活），書(shū)寫(xiě)“三步曲”（第一步，觀察講解；第二步，模仿書(shū)空；第三步，臨摹、抄寫(xiě)），從備課、課堂教學(xué)到練習(xí)作業(yè)，初步形成了英語(yǔ)寓教于樂(lè)的教學(xué)系列，以教師對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的熱情，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。
2.繼續(xù)進(jìn)行“情趣教學(xué)”的研究
在形成了自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格并得到廣泛認(rèn)可后，倪老師并沒(méi)有滿足，在教學(xué)實(shí)踐中，她發(fā)現(xiàn)情感和興趣是影響學(xué)生積極探究、認(rèn)識(shí)、掌握事物的重要因素，為滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)尋求知識(shí)的心理需要，獲得成功的心理需要，倪老師進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)的研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍、教師素養(yǎng)等諸多方面對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了改革和提高。
倪老師的小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”研究已初顯成效，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中“活”起來(lái)了，“動(dòng)”起來(lái)了，她撰寫(xiě)的多篇經(jīng)驗(yàn)論文在市、區(qū)各類雜志上刊登。所指導(dǎo)的學(xué)生，在市、區(qū)，各類競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，還經(jīng)常有學(xué)生的作業(yè)刊登于《小學(xué)生學(xué)習(xí)周報(bào)》。如96年，童一明等三名學(xué)生獲市英語(yǔ)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。同年，吳菲獲市小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽二等獎(jiǎng)，顧芯宇等三人獲96年“波蜜杯”少兒英語(yǔ)交際比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
三、言傳身教，帶好青年教師
倪老師充分認(rèn)識(shí)到青年教師是21世紀(jì)教育事業(yè)的主力軍，帶教好青年教師是她義不容辭的責(zé)任。在多年的帶教活動(dòng)中，倪老師總結(jié)出一套適合青年教師年齡特點(diǎn)的帶教程序，了解關(guān)心——幫助指導(dǎo)——成果輻射，使帶教活動(dòng)制度化、規(guī)范化、實(shí)踐化，取得了良好的成效。
1.了解關(guān)心
倪老師對(duì)所帶教的對(duì)象做到“三知”，即：教師現(xiàn)有英語(yǔ)水平；英語(yǔ)的教齡；現(xiàn)在任教的年段。針對(duì)各人情況，設(shè)每人一卡，并根據(jù)青年教師不同的特點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)。對(duì)帶教對(duì)象清晰的了解關(guān)心，把帶教活動(dòng)落到實(shí)處。
2.幫助指導(dǎo)
倪老師在幫助青年教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)思想后，分四個(gè)方面對(duì)青年教師進(jìn)行幫助：a.課堂結(jié)構(gòu)b.教法選擇c.學(xué)法的培養(yǎng)d.課堂訓(xùn)練形式。
3.成果輻射
倪老師鼓勵(lì)青年教師多聽(tīng)教學(xué)講座，多看優(yōu)秀教學(xué)觀摩課和教學(xué)錄象，為他們壓擔(dān)子，搭舞臺(tái)。每學(xué)期結(jié)束，倪老師要求帶教對(duì)象完成"四個(gè)一"，即：（1）看一本教育理論書(shū)籍；（2）上一堂校級(jí)以上的匯報(bào)課；（3）評(píng)一堂區(qū)級(jí)以上的研究課：（4）寫(xiě)一篇教育教學(xué)研究論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
她已帶教青年教師近30名，分別在市區(qū)各類教學(xué)評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)，有的成為區(qū)外語(yǔ)教改或科研帶頭人，區(qū)教育系統(tǒng)標(biāo)兵，先進(jìn)工作者。
教師的工作有苦有樂(lè)，但倪老師說(shuō)：“看到一朵朵鮮花盛開(kāi)怒放，看到一個(gè)個(gè)人才脫穎而出，心里感到莫大的欣慰，雖苦猶樂(lè)。這是我最大的幸福和追求。”
