——訪天津市“大學(xué)生最喜愛(ài)的輔導(dǎo)員”呂靜
呂靜，天津大學(xué)機(jī)械學(xué)院學(xué)生黨總支副書記、團(tuán)委副書記。曾獲天津市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、天津市社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、天津大學(xué)優(yōu)秀黨員、天津大學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、天津大學(xué)鄧研會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、天津大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)干部等榮譽(yù)。日前，她在天津教育報(bào)刊社主辦的天津市“大學(xué)生最喜愛(ài)的輔導(dǎo)員”評(píng)選活動(dòng)中以最高票光榮當(dāng)選為天津市“大學(xué)生最喜愛(ài)的輔導(dǎo)員”，受到天津市委常委、教衛(wèi)工委書記陳超英等領(lǐng)導(dǎo)同志的接見(jiàn)。
“慈母”、“嚴(yán)父”、“良師”、“益友”、“法官”……天津大學(xué)機(jī)械學(xué)院的學(xué)生們喜歡用這些詞語(yǔ)來(lái)形容他們的輔導(dǎo)員呂靜老師。幾年來(lái)，呂靜老師以其耐心細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與寬和博愛(ài)的個(gè)人品質(zhì)贏得了同學(xué)們的廣泛好評(píng)和高度認(rèn)可。
“要用我的心去感動(dòng)學(xué)生的心”
許多人不知道，在天津市“大學(xué)生最喜愛(ài)的輔導(dǎo)員”這個(gè)眩目的光環(huán)背后，有著呂靜老師太多的執(zhí)著、堅(jiān)持與愛(ài)心的無(wú)私付出。大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒、冗繁復(fù)雜，常常一開(kāi)始就搞得人焦頭爛額、無(wú)從下手。但是她在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，用心摸索出了自己的一套獨(dú)特有效的方法，其中最重要的一條，就是“用心去交流，交流，再交流”。
呂靜老師說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立精神和獨(dú)特的個(gè)性，并且都有著自己獨(dú)特的想法。而我們的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成寬基礎(chǔ)，高素質(zhì)，具有國(guó)際視野和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才。這就對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了一個(gè)很高的要求：一方面，不能失去教育的原則和宗旨，另一方面，要盡量尊重每一個(gè)個(gè)體，因材施教。
呂靜老師特別注重學(xué)生干部培養(yǎng)。新生入學(xué)第一學(xué)期，她每?jī)芍芏嫉綄W(xué)生活動(dòng)室去開(kāi)展“干部培訓(xùn)班”，每次都精心準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生干部具有大局觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。每次7點(diǎn)開(kāi)始，她都是提前10分鐘到場(chǎng)，帶著幾個(gè)學(xué)生把活動(dòng)室里擺上椅子，等著大家陸陸續(xù)續(xù)來(lái)“聽(tīng)課”，風(fēng)雨無(wú)阻。
呂靜老師還善于充分接觸全體學(xué)生。她甚至在短短的一周之內(nèi)，利用中午和晚上的時(shí)間，連續(xù)召開(kāi)了十一個(gè)班的班會(huì)。有一次學(xué)生們的熱情很高，以至于討論到深夜12點(diǎn)多她都沒(méi)有察覺(jué)，回家時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己竟被鎖在學(xué)生公寓里了……正是這種暢通的交流渠道，使得她和學(xué)生們之間的關(guān)系日益親近，信任感也同時(shí)增強(qiáng)。同學(xué)們有什么事情也都愿意在第一時(shí)間和她交流，許多事情都得到了很好的解決。
談到和學(xué)生交流，呂靜老師特別強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，就是一定要學(xué)會(huì)換位思考，先站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解他，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，從而做出適合自己的選擇。而絕對(duì)不能采用填鴨式的灌輸或者居高臨下的說(shuō)教，更不能代替學(xué)生做出決定。“你也許可以有三種選擇……”、“你能試著自己分析一下嗎？”這些都是她常用的話語(yǔ)。她認(rèn)為，雖然大學(xué)生的思想有時(shí)難免有偏頗之處，但是引導(dǎo)他們自己做出選擇并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，對(duì)于他們的成長(zhǎng)意義重大。
呂老師的多變角色
“我是一個(gè)感性的人。”她說(shuō)，“學(xué)生們的認(rèn)可，是對(duì)我最大的鼓舞。”為了更好的教導(dǎo)學(xué)生，她扮演了“慈母”“嚴(yán)父”“良師”“益友”“法官”“老板” 這幾個(gè)角色。作為“慈母”，在生活細(xì)節(jié)上關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為“嚴(yán)父”，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生。曾經(jīng)有一個(gè)被她嚴(yán)厲管教過(guò)的所謂“不良分子”跑到辦公室來(lái)表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她是最干實(shí)事的老師；作為“良師”，她很欣喜能在學(xué)生面臨選擇、遇到困難的時(shí)候，幫他們答疑解惑。作為“益友”，用心傾聽(tīng)和安慰學(xué)生。作為“法官 ”，做事公平，講原則。為了特困生認(rèn)定準(zhǔn)確，下班以后去家訪直到凌晨。作為“老板”，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)意識(shí)，以便他們更順利的適應(yīng)社會(huì)。
“德高為師，身正為范”、“傳道必修德”，她時(shí)刻警醒自己要修養(yǎng)自身，把修養(yǎng)作為一生的課題。同時(shí)注意增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與拓寬胸懷，從而增強(qiáng)對(duì)事物判斷的準(zhǔn)確性和看待事物的包容心。一些聽(tīng)過(guò)她講思想道德修養(yǎng)課的同學(xué)提到：“呂老師講課時(shí)全身心投入的態(tài)度深深打動(dòng)了我們”。有的學(xué)生下課以后，折千紙鶴送給她，里面寫著“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”，使她倍受鼓舞。她在學(xué)生眼里，就像慈母一樣循循善誘。然而，她的課又是出了名的嚴(yán)格。她要求學(xué)生們上課要守時(shí)，聽(tīng)課要自律。她相信她的學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，所以她總是給他們以積極的心理暗示，而不是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要做什么或者是禁止做什么。她的這種教學(xué)方法，給學(xué)生們留下了深刻的印象。
在被問(wèn)及做學(xué)生工作的過(guò)程中有沒(méi)有特別感動(dòng)的事情的時(shí)候，她回憶說(shuō)，最感動(dòng)的就是不少學(xué)生喜歡發(fā)電子郵件給她，把她當(dāng)作一個(gè)朋友對(duì)待，共同分享他們的快樂(lè)，傾訴他們心中的煩惱。即使再忙再累，她也會(huì)認(rèn)真的逐封回復(fù)。面對(duì)思想上需要幫助的學(xué)生，她經(jīng)常滿懷深情的回復(fù)很長(zhǎng)的信。她說(shuō)，只要全心全意的熱愛(ài)學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，就能取得學(xué)生的信任。曾經(jīng)有一位被她幫助過(guò)的學(xué)生在信中把她比喻成上帝派來(lái)守護(hù)自己的天使，提醒自己不要放棄。這種將心比心的做法，讓她真正成為了學(xué)生的“知心朋友”。“當(dāng)然，僅僅做到這些是不夠的，”她同時(shí)指出，“還是要提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣才能從根本上幫助學(xué)生克服畏懼心理，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。”
關(guān)注“弱勢(shì)群體”， 她在不斷努力
在大學(xué)校園里，有這樣一群人，他們要么在經(jīng)濟(jì)上有困難，要么在思想上有誤區(qū)。面對(duì)這兩種特殊的學(xué)生群體，呂靜老師也有妙招。目前，她正在就有關(guān)幫扶困難學(xué)生的課題積極進(jìn)行調(diào)研，旨在尋求一種有效的解決辦法和途徑。她認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的德育作用，利用一切機(jī)會(huì)，促使困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立科學(xué)合理的人生目標(biāo)。她還十分注意挖掘困難學(xué)生的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域積極探索學(xué)習(xí)。“我覺(jué)得在大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是絕對(duì)第一位的，但是作為學(xué)生，首先學(xué)習(xí)成績(jī)要合格。”她經(jīng)常用“吾日三省吾身”來(lái)教育學(xué)生，讓他們懂得自律自省并建立起科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。
在實(shí)際的工作中，呂靜老師針對(duì)個(gè)別特困生逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，提出了“關(guān)懷——幫扶——自強(qiáng)”的解決方案。曾經(jīng)有一個(gè)特困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不好思想壓力大加之學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生了自卑和自閉的心理，平時(shí)幾乎不和任何人來(lái)往，更談不上溝通和交流了。在多次找他談話但都沒(méi)有找到他的情況下，呂靜老師決定給他寫信，并且是用手寫，她希望他能在字里行間，體會(huì)到來(lái)自老師和學(xué)校的關(guān)懷和溫情。功夫不負(fù)有心人，在呂老師愛(ài)心的熏陶下，這名學(xué)生后來(lái)漸漸的認(rèn)識(shí)清楚了自我的位置并認(rèn)可了她，終于在一次長(zhǎng)談中這名學(xué)生說(shuō)出了自己的苦衷和在內(nèi)心壓抑了許久的話。“呂老師，你就像我的親人一樣！”她至今還記得這名學(xué)生說(shuō)過(guò)的這樣一句話。她覺(jué)得，被一個(gè)學(xué)生信任并不是件很容易的事，所以，她會(huì)盡全力去保護(hù)和幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，直到他們走出困境。
除了精神上的關(guān)懷之外，她還努力幫助特困生爭(zhēng)取更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)和更加有效的資助。盡管自身經(jīng)濟(jì)條件有限，她還是多次慷慨解囊。“曾經(jīng)有一個(gè)來(lái)自單親家庭的學(xué)生需要做手術(shù)，而這個(gè)手術(shù)需要很多錢，我沒(méi)有告訴他就把自己手頭的1000塊錢塞到他枕頭底下去了。當(dāng)時(shí)那里還有一些其他同學(xué)借給他的錢。我就覺(jué)得男孩子比較粗心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)錢突然變多了，也不會(huì)發(fā)覺(jué)我放了錢。女孩子我就把她們叫到我的宿舍里給她們喂藥，或者是親手給她們做點(diǎn)兒飯吃，有時(shí)候天氣冷了也會(huì)把自己的毛衣給她們穿。這樣特困生心里就會(huì)感覺(jué)到外界的關(guān)愛(ài)會(huì)很溫暖……”透過(guò)這段樸實(shí)的話語(yǔ)，我們深深感到呂老師對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是如此的自然而又那么的博大，而僅用語(yǔ)言無(wú)法修飾這樣的愛(ài)心奉獻(xiàn)，似乎用什么樣的詞都無(wú)法準(zhǔn)確充分地形容。
展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)
談及未來(lái)，呂靜老師滿懷信心。“學(xué)生面臨選擇了、遇到困難了，都會(huì)咨詢我，征求我的意見(jiàn)，我也是傾盡畢生所學(xué)來(lái)給他們指導(dǎo)，也許我不能夠幫助他們做出決定，但是我會(huì)幫他們分析，把我已有的經(jīng)驗(yàn)給他們，讓他們少走一些彎路。”她表示，自己會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取把下一屆學(xué)生帶的更好，更成功。同時(shí)她會(huì)不斷提高自身的理論水平，在教育管理和心理學(xué)方面多做一些深入的研究，使自己真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上的引路人。
